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　　时代改变了传统的教学方法，使资源的整合变得更加容易和精简。信息化教学是指通过信息化手段对教育活动的组织、思想、内容和方式进行信息化和数字化的教学。信息化教学可以创设生动、真实、形象的教学情境，对优化教学活动具有积极作用。通过的运用和整合，可以使学生更快、更好地融入学习环境，更好地促进学生的健康发展。因此，让教师更好地掌握

　　体育教育是提高学生体质，保障学生健康成长和学习的一门重要课程。所以，学校要重视体育教育，创新体育教育的教学模式，提高体育教育的有效性。小学新课改同样要坚持“健康第一”的理念，同时，体育老师也要注重自身的理念与教学方式的变革，深刻剖析新课改的教学内容，提高小学体育教学的有效性、合理性与科学性，为“德、智、体、美”全面发展的人才打下良好的基础。在当今信息化时代背景下，要想进一步提高小学体育教学的水平和实效性，就必须重视把大数据技术与小学体育教学相结合，努力实现两者的全面融合，推动小学体育教学工作有序进行，同时还能开辟出一种小学体育学科教学的新模式，促进整体教学质量的提高[1]。

　　现代大数据技术在学校体育教学中的应用是新时期学校体育教学的必然要求，可以满足学生掌握体育知识和技能的需要。大数据技术的运用有助于学生开阔视野，结合体育知识和技能的掌握，使学生对学校体育课程和参与体育锻炼都有新的认识。俗话说，兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是成功的一半，大数据技术在激发学生的学习兴趣方面起到了关键作用。小学的体育教育与大数据技术已经开始有机地结合起来。教师结合小学生的身心发展特点，通过融入多媒体学习方案，调动学生的多种感官体验和锻炼，激发学生学习新知识的兴趣和热情，提高学生的学习积极性[2]。因此，在小学体育教学中，可以利用音乐、图像等多媒体手段，将教学场景呈现出来，让学生有亲身体验的感觉，使教学场景更加真实、有趣，引起学生的共鸣。因此，现代大数据技术的整合对小学体育课调动学生的学习积极性有很大帮助。在体育教学中，学生可以通过直接参与活动来展示自己的技能和个性。通过大数据技术的应用，教师还可以将促进学生体育发展的内容上传到网络教学平台上，让学生在家里随时练习，有问题时可以与教师在线交流，在满足学生运动技能的同时，增强学生对体育教学的信心和热情[3]。

　　在实践中，体育教师最重要和最有特色的任务之一是确保体育课的安全。大多数体育课都是在室外进行的，这就要求体育教师密切关注学生的基本情况、课堂进度，以及课堂上发生的每一件小事，甚至是学生表情的细微变化。大数据技术的应用在一定程度上将体育教师从课堂管理的压力中解放出来，使课堂管理的效率大大提升。例如，佩戴多功能讲课扩音器，不仅可以帮助教师减少因讲课演示而引起的声音不适，还可以帮助学生更清楚、更明确地理解教师所传达的内容。通过使用大数据技术软件，体育教师可以在后流行时代整合他们的教学。从体育课的准备到授课，再到最后的评课，教师可以完整地记录整堂课的内容，还可以利用大量的软件和各种技术进行在线体育教学[4]。

　　同时，将大数据技术工具融入体育教育可以提高体育教育的有效性。教室里的理论课和室外的实践课是传统体育教育的两种常见形式。室内有教室、体育场等，室外有运动场、篮球场、足球场等。让我们以作者所在城区的四所学校为例。在传统的户外体育课上，教师通常只讲解技术动作，反复练习纠正错误，枯燥单调，久而久之导致学生学习体育的积极性降低，从而对体育失去兴趣。

　　大数据技术工具的加入可以帮助教师克服教学难点。在体育课上，教师总是单枪匹马地完成教学过程中最重要的任务和学生难以接受的学习任务，这不可避免地会引起学生的反感。在普通的体育课上，学生应该发挥主体作用。通过将大数据技术与体育教学相结合，可以更好地指导学生进行体育锻炼，提高体育教学的质量。利用大数据技术讲授体育教学的重点内容，分析、解剖和研究动作技术，将学生的动作与标准动作进行对比分析，发现学生技术动作的不足，教师可以更好地帮助学生改进和提高技术动作的准确性。在大数据技术的帮助下，体育教师可以根据自己的教学需要制作教学课件。在教材中插入各种动画音乐，用图片进行分解，加上生动逼真的视频，可以引导学生避免错误动作，从而规范、强化和巩固学生的正确技术动作[5]。同时，一些因各种条件限制而无法演示的高难度动作，也可以通过多媒体播放的减速或暂停功能，让学生直观、清晰地看到动作的每个细节，并记住这些动作。

　　在当今教育环境中，随着科技的发展，网络教学资源的重要性日益凸显。然而，对于体育教师而言，他们普遍面临着在线教学资源的匮乏问题。这一问题在小学阶段尤为突出，无论是体育理论课还是实践课，都缺乏相应的网上教学资源。地方教师培训中心的教学资源主要集中在考试科目上，这些科目通常是教育部门关注的重点，而体育等非考试科目则往往被忽视。尽管许多地区都有针对体育的“名师工作室”，但这些工作室并没有有效地整合资源，导致体育教师无法充分利用这些资源。因此，当体育教师在备课时，他们试图从地区资源平台下载教学资源，却发现没有适合他们使用的资源。这使得体育教师不得不花费大量时间和精力寻找和创造自己的教学资源，增加了他们的工作负担。另一方面，当教师尝试从网络平台下载资源时，他们往往没有考虑到当地的教学情况，忽视了学生的学习储备。这些下载的资源可能不符合实际教学需求，导致学生无法理解教师所教的动作和技能。这种情况下，体育教师需要花费更多的时间去解释和演示，影响教学效果。为了解决这一问题，教育部门和学校应加大对体育在线教学资源的投入，建立和完善体育教学资源库，为体育教师提供丰富、实用的教学资源。同时，教师培训中心也应重视体育教师的培训需求，提供有针对性的培训课程，帮助体育教师提升自身的教学能力。此外，体育教师也应积极参与资源的共建共享，通过线上线下的交流平台，分享自己的教学经验和资源，形成良好的资源共享机制。这样，体育教师就能更好地应对教学挑战，提高教学质量，为学生的健康成长提供更好的保障[6]。

　　在当前的教育环境中，素质教育理念强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，其中体育教育是实现这一目标的重要组成部分。然而，笔者所在地区的学校在体育教育方面存在一些问题，尤其是在校本资源库的建设上。一是学校对体育学科的重视程度不高。在很多学校中，体育学科被视为次要学科，没有得到足够的关注和支持。学校领导往往将精力和资源集中在其他学科上，忽视了体育学科的重要性。这种偏重学科的现象导致了体育教育的边缘化，影响了学生全面发展。二是学校没有开展实质性的研讨会来优化体育教学，提高教学效果。研讨会是教师交流教学经验、分享教学资源的重要平台，但笔者所在地区的学校在这方面存在缺失。没有聘请体育专家和学科教师来指导校本课程资源的开发和实施，导致体育教学缺乏专业性和创新性。三是学校在校本资源的制作上也存在漏洞。虽然其他学科在校本课程建设上集中了一定的精力，并有相关的信息化资源库供教师下载学习，但体育学科却往往被忽视。学校没有建立和完善体育教学资源库，使得体育教师缺乏必要的教学资源，无法有效地开展体育教学活动。针对这些问题，学校应该加大对体育学科的重视，将其纳入学校教育的重要组成部分。学校领导应该意识到体育教育对学生全面发展的重要性，为体育教师提供必要的支持和资源。学校可以开展实质性的研讨会，邀请体育专家和学科教师来指导校本课程资源的开发和实施，提高体育教学的专业性和创新性。同时，学校应该建立和完善体育教学资源库，为体育教师提供丰富、实用的教学资源，帮助他们更好地开展体育教学活动。

　　其主要的主观原因是。第一，很多体育教师没有意识到大数据技术在体育教学中的重要性，对利用大数据技术辅助体育教学的认识不足；第二，认为大数据技术手段在所教学科中的应用程度不高，即使加入大数据技术辅助，也只是耽误了教学。第三，体育教师在校期间没有系统地学习大数据技术课程，大部分教师对微课制作和多媒体音视频软件编辑没有很好的认识。这其中的客观原因是。首先，大多数学校的体育教师交流合作和资源共享意识不强，存在着闭门造车的现象；其次，大数据技术设施设备不全，没有合适的场地。因此，在今后的教学中应不断提高体育教师的大数据技术水平，将大数据技术更有效地融入体育教学中[7]。

　　基于问题的教学是体育教学中常用的教学模式。通过改变单一的问题设计理念，将问题与体育教学背景相结合，采用任务型问题，利用大数据技术关注学生在学习技能方面的问题和困惑，激发学生解决问题的兴趣，提高问题解决的有效性。利用多媒体技术创设相关的教学情境，可以生动形象地展现体育教学内容。在小学开展体育教学时，教师应利用多媒体中的语言描述，为不同的课程内容创设情境；活动中，教师通过语音演示，描述活动的动作和流程，进行角色对话，创设真实的情境，鼓励学生积极参与。例如，利用多媒体歌曲和短语创设情境，从学生的学习特点和认知水平出发，将技术动作要领用通俗易懂的歌曲和短语表达出来，通过短语的教学设计，进一步帮助学生理解动作要领；利用视频模仿动作创设情境，即展示不同动物的角色，通过形象的动作[8]。

　　微课程的使用不仅限于课堂，微课程中提到的练习、技术动作、要求和强度都可以被学生在课堂内外长期使用。在田径比赛中，不同的项目对技术动作的要求是不同的。例如，在同一个跑步项目中，短跑、中长跑和长跑的技术要求就有很大不同。因此，教师应更深入地研究教材的内涵，确定教学内容的重、难点，寻找突破口，通过开展微课来恢复高难度动作的过程。选用的教材要以学生的动作教学为准则，要能做到知识的衔接。以《蹲踞式跳远》为例，其技术分为四个部分，即跑、跳、跃和落地。但是，学生很难看到和掌握空中部分的动作，如双腿向内推，双腿和上身向前推。因此，腿跳的动作是《蹲踞式跳远》微课程的重点。如果这个示范由教师亲自完成，学生的热情会更高，学习效果也会大大提升[9]。

　　在大数据技术设备的帮助下，可以进行分组教学，增加学生的运动练习密度。笔者在学校的研究表明，体育教学的低效率是一个普遍问题。一般来说，体育课是按照总-分-总的原则进行教学。如果学生对自己的工作没有明确的概念，他们就会觉得无事可做，学习效率不高。大数据技术的使用，特别是平板电脑的使用，使教师可以在课前计划练习，并预测练习中可能出现的问题。例如，教师可以决定是先单独分配给各组，让他们按照平板电脑上的练习内容进行练习，还是先分配给各组组长，分配好任务后再进行指导。在学生分组的同时，他们可以接受本组的练习任务，然后自主学习和练习，而教师则对学生的学习情况进行控制和指导，从而提高练习密度和学习效果。在小学体育教学中，教师需要掌握大数据技术，但作为一名体育教师，对微课和动画技术的掌握还不够好，在目前的体育课堂上无法有效运用，这也导致了学生学习积极性不高[10]。

　　教师信息竞赛可以作为学校教师评估活动的一部分进行。活动分不同科目进行，参与者为四十五岁以下的教师。奖项设置为特等奖、一等奖和二等奖，获奖教师纳入学校的资源库。同时，推广使用好的大数据技术教具或软件，与当前世界范围内正在推广的大数据技术项目相结合。同时，为促进优秀大数据技术教具或软件的使用与当前世界范围内推广的大数据技术项目相结合，可安排获奖教师或大数据技术教师在学校每周或每月的在职培训沙龙上进行讲座，对学校教师进行专门培训，并解答他们在使用大数据技术中遇到的困难，如微课编辑、视频编辑等。通过以上方法，以赛促练，调动教师使用大数据技术设备和方法的积极性，鼓励提高教师的大数据技术水平。

　　要将大数据技术应用到小学体育学科教学中，教师也要加强师生之间的沟通互动，通过沟通和互动，可以对学生的学情进行充分的了解，明确小学生的内心所思所想，进而对小学生采取有针对性的引导方法，让他们能够更高质量地完成体育学科教学。一是在班级里建立一个QQ群和微信群，这样就可以和学生们进行充分的交流和交流，增加老师和学生们的信任，在这个过程中，老师们还可以在群里把一些和体育有关的视频和文章分享给学生们，让他们能够更好地理解和掌握这些知识，从而扩大他们的体育知识。二是在课堂上，定期组织体育竞赛，比如，老师可以和同学们组成一个小队，进行篮球比赛，或者是兴趣定向运动，加强老师和同学们的互动，让同学们对老师更有信心，不仅能有效地将大数据技术融入其中，还能促进小学体育课程的高质量发展。

　　将现代大数据技术融入学校体育管理，有助于提高学生的体育技能和水平，激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育教师的课堂管理效率。这两个领域的整合还表现为教学方法、教学过程和教学环境的信息化。学校体育资源与现代大数据技术不匹配，过分强调大数据技术而忽视教学本身，大数据技术的拓展性不足，限制了体育教学，这些都是现代大数据技术在学校体育管理中应用存在的问题。